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内容简介:
语文教学到底教什么?语文教学到底怎么教?回归本真,语文教学其实没那么难。
特级教师刘祥从自身实战经验出发,针对一线语文教师的种种困惑与需求,分析语文教学中的误区,提炼多年来积累的教学经验与教育思考,为你带来精彩且实用的八节必修课,回归语文本身,与你一起探索语文教育的诗与远方。
书籍目录:
章 建构宏观认知
第二章 知晓备课秘密
第三章 学会合理导入
第四章 开展真正阅读
第五章 策划有效活动
第六章 培养思维理性
第七章 把握课改动向
第八章 践行“真我”写作
作者介绍:
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出版社信息:
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书籍摘录:
不妨让学生去说 阅读、探究与质疑,只有作用于学生身上并转化为语文学习中的一种主动行为后,语文教学才有真正的价值。从本质上看,在语文学习过程中,教师教得好,仅是落实学科教学目标的要素之一;学生学得好,才是语文学科课程目标达成的关键。 学生学得好,当然不能只依赖教师的教, 需要借助学生的自主学习,以及同学间的合作探究。 自主学习和合作探究,是贯穿课堂教学全过程的学习活动,这样的活动,当然离不开精心的预设和教学过程中的及时捕捉。 一、学生说什么 常态化的课堂上,无论组织何种形式的阅读、思考或探究,都得把学习的主动权交给学生。教师要开始隐藏自己,要让学生反复阅读教材,并在反复阅读中不断深化对学习任务的理解,直至较为全面地认知任务内容。让学生主动地表达,是教学取得实效的要点所在。 当然,让学生去说, 非没有目标地随意说,也非浮光掠影地探知皮毛。说,既是为了表达个性化的见解,也是为了形成观点的碰撞。说,不但需要表达,而且需要倾听。 教师应该组织学生说些什么呢? 这是一个无法形成固定答案的宽泛问题。因为,从来就没有固定不变的模式能适用于所有的课文与课堂。不同的教师、不同文体的课文、不同的学段、不同的学情等因素,都制约着阅读教学中的对话活动。无论这样的对话,是在师生之间、生生之间,还是生本之间进行。 课堂起始阶段的“说”,通常以交流阅读感悟为主。说的内容,是学生与文本初步对话的成果。 我在2017年课改之前的很长一段时间内,教任何一篇新课都习惯于让学生先说两方面的内容:读懂了哪些,还有哪些没有理解。 初我是放开让学生自由地说,后来发现这样的“说”缺乏必要的理性支撑,便转而限定“说”的范围,让“说”成为特定任务驱动下的自觉对话。且看下面这个片段: 师:哪位同学说一说,通过预习,你了解了一些什么样的内容? 生1:伽西莫多被绑在了平台上示众,很多人都嘲笑他,骂他。他很渴,很烦躁,那个吉卜赛姑娘拿了一杯水给他喝。他流下了一滴眼泪。 师:你了解的是故事梗概。 生2:小说写伽西莫多被绑上了平台,接受了笞刑。善良的吉卜赛姑娘给了他一杯水,感动了他。 师:你了解的也是故事梗概。请同学们看大屏幕,注意从这几个方面回答问题。 教师展示 张PPT: 1.通过预习,我读懂了这样一些内容(人物、环境、主题、情感、结构)…… 师:预习一篇课文,不能只停留在了解故事梗概的
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其它内容:
书籍介绍
语文教学到底教什么?语文教学到底怎么教?回归本真,语文教学其实没那么难。 特级教师刘祥从自身实战经验出发,针对一线语文教师的种种困惑与需求,分析语文教学中的误区,提炼多年来积累的教学经验与教育思考,为你带来精彩且实用的八节必修课,回归语文本身,与你一起探索语文教育的诗与远方。
网站评分
书籍多样性:8分
书籍信息完全性:4分
网站更新速度:3分
使用便利性:6分
书籍清晰度:7分
书籍格式兼容性:5分
是否包含广告:8分
加载速度:5分
安全性:8分
稳定性:8分
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五星好评哦
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:8分
主题深度:4分
文字风格:3分
语言运用:3分
文笔流畅:5分
思想传递:4分
知识深度:8分
知识广度:7分
实用性:3分
章节划分:5分
结构布局:3分
新颖与独特:8分
情感共鸣:4分
引人入胜:9分
现实相关:8分
沉浸感:9分
事实准确性:5分
文化贡献:9分