更儿童的课程 阶梯式课程的深度实施 陈瑾【正版图书】 下载 pdb txt pdf 百度云 kindle umd 夸克云

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前言/ -

章 -内在的力量 特色学科建设框架/

节 - -学科 特色课程的“培植园”/2

 - - - - - - - -一、课程是有方向的 -/2

 - - - - - - - -二、课程是“立方体的”/6

 - - - - - - - -三、课程是活跃的 -/9

 - - - -第二节 - -学科 有效教学的“固着点”/4

 - - - - - - - -一、发现学科教学的“脾气”/4

 - - - - - - - -二、让教学有“迹”可循 -/8

 - - - -第三节 - -学科 快乐学习的“试验田”/2

 - - - - - - - -一、领略学科的“优雅气质”/2

 - - - - - - - -二、把握学科学习的“独特风度”/23

 - - - - - - - -三、关注切实的学法指导 -/26

 - - - -第四节 - -学科 专业成长的“自留地”/35

 - - - - - - - -一、让每一个人充满力量 -/36

 - - - - - - - -二、让灵魂进驻课堂 

杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。陈瑾，中学教师，特级校长，现任上海市黄浦区卢湾二中心小学校长。曾获西部校长指导奖、长江三角洲教育科研工作先进个人、上海市园丁奖、上海市“十佳”中青年校长提名奖、区青年学科带头人、区青年骨干校长实验室主持人等荣誉。主持了上海市规划课题“小学阶梯式智慧型课程的设置和实施研究”、“L-ADDER课程评估工具的开发及其使用研究”、“走上智慧成长的阶梯——优化阶梯式课程的实践研究”等多个市级研究项目，出版了《阶梯式课程 设计与实施》等著作。

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“作为教育者，我们始终关注儿童的心灵世界，站在儿童的角度去思考问题，希望培养的学生不仅掌握大量的科学文化知识，还能从不同课程的学习中获得生活的智慧，成为能够灵活运用知识和解决问题的人。”《“更儿童”的课程》全面展现了一所以“转识成智”为核心的“智慧型学校”为实现这样的教育目标做出的努力。书中介绍了该校如何通过阶梯式课程的优化，营造倡导自由的思想环境和追求智慧的校园氛围 如何通过丰富多彩的课程，启迪学生的思维，培养他们的灵性，激发他们独具个性的智慧 如何通过课程准入重塑“务实”、“尚智”的办学特色，以务实的课程策略建构“尚智”的特色学科与阶梯式课程，展开深度实施，并通过“L-ADDER”课程评估工具展开评价与反思。其中学科框架建设和课程的审议、实施与评价等部分都提供了丰富详实的案例素材，具有极高的系统性、真实性和实践参考价值。